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L’Afrique aborde la transformation numérique de l’éducation dans une situation singulière. Elle possède la population la plus jeune du monde, une demande éducative qui croît plus vite que les capacités d’accueil, et une génération qui accède au numérique principalement par le téléphone mobile. Elle dispose aussi, pour la première fois, d’outils capables de distribuer des ressources, de former des enseignants à distance, de suivre des parcours d’apprentissage et de piloter des systèmes éducatifs à partir de données. Mais elle affronte ces possibilités avec des contraintes bien réelles : électricité intermittente, connectivité coûteuse, équipements fragiles, enseignants insuffisamment accompagnés, contenus rarement adaptés aux langues et aux programmes nationaux, financements dominés par des projets de courte durée. Dans ce contexte, la question n’est plus de savoir s’il faut numériser l’éducation. Elle est de savoir comment transformer durablement des systèmes éducatifs pour qu’ils apprennent mieux, incluent davantage et résistent aux crises, sans reproduire les erreurs qui ont transformé tant d’initiatives en inaugurations sans lendemain.