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La educación contemporánea exige directivos capaces de liderar procesos de transformación digital, gestión de la innovación y desarrollo territorial. Este libro integra los hallazgos de tres investigaciones desarrolladas en la provincia de Las Tunas, Cuba, entre 2023 y 2025, con el objetivo de proponer un marco común para la formación continua de directivos educacionales. Metodológicamente, se articula un enfoque mixto (estudio preexperimental con 56 directivos), una sistematización cualitativa de cinco proyectos de investigación-acción y una revisión sistemática del estado del arte sobre gestión por proyectos (2020-2025). Los resultados evidencian que la implementación de una metodología de aprendizaje en línea basada en principios andragógicos y el procedimiento de Asesoría Adaptativa Complementada con Inteligencia Artificial Generativa (ACIAG) transformó el rol del directivo de consumidor pasivo a productor de contenidos digitales contextualizados, con un tamaño del efecto grande (d de Cohen 0.81-1.11). Paralelamente, la gestión por proyectos, resignificada desde el Tercer Perfeccionamiento, demostró ser la línea base para alinear las iniciativas institucionales con las prioridades municipales (85.7% de alineación tras la intervención). La integración de ambos enfoques, junto con la sistematización de otros proyectos (gobernanza, educación comunitaria y preparación universitaria), revela que la transformación de la dirección educacional requiere un equilibrio entre la capacitación técnica (digital y proyectual) y el desarrollo de competencias éticas, socioemocionales y de articulación territorial. Las implicaciones prácticas apuntan a la necesidad de institucionalizar un modelo integrador que articule políticas públicas, financiamiento y evaluación a largo plazo, ofreciendo a los decisores del MINED un modelo en otros territorios. dirección educacional; competencias digitales; inteligencia artificial generativa; gestión por proyectos; andragogía; desarrollo local.