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Ce document met en lumière la problématique cruciale de la gestion des incidents pédagogiques dans le système éducatif béninois. L’auteur rappelle que l’éducation ne saurait se réduire à la transmission des savoirs disciplinaires, mais qu’elle doit aussi former des citoyens capables de vivre ensemble dans le respect des règles. Or, les incidents pédagogiques – indiscipline, conflits entre élèves ou enseignants, manque de ressources – perturbent le climat scolaire et compromettent la qualité de l’apprentissage. L’étude menée dans les CEG1 de Ouidah et de Natitingou révèle trois défis majeurs : la fréquence des comportements perturbateurs chez les élèves, les tensions entre enseignants liées à la répartition des charges ou aux divergences pédagogiques, et l’insuffisance des moyens matériels et humains. Ces difficultés montrent que la gestion des incidents dépasse la compétence individuelle des enseignants et requiert un cadre institutionnel solide. La réflexion s’appuie sur des fondements théoriques variés : Vygotski et Bandura insistent sur l’importance des interactions sociales et du renforcement positif ; Durkheim rappelle la fonction de socialisation de l’école ; Bronfenbrenner invite à une approche systémique impliquant tous les acteurs. Les expériences africaines (Sénégal, Côte d’Ivoire, Ghana) et internationales (France, Canada, États-Unis) offrent des pistes inspirantes, allant de la médiation participative à la prévention proactive. Dans le contexte béninois, la gestion reste marquée par une prépondérance des sanctions, un manque de formation spécifique des enseignants, l’absence de dispositifs institutionnels et une faible implication des élèves et des parents. L’auteur plaide pour une évolution vers une approche préventive, participative et contextualisée, fondée sur la pédagogie intégratrice et la gestion de classe. Les hypothèses avancées soulignent que la formation continue des enseignants, l’implication des parents, le rôle renforcé des surveillants généraux et la mise en place de dispositifs de médiation peuvent améliorer significativement le climat scolaire et les performances des élèves.