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Notre intérêt dans ce travail, se focalise, d’un côté, sur les programmes dispensés aux futurs enseignants de langue française du primaire et d’un autre coté sur la place de l’habitus culturel de l’école inclusive chez les étudiants de première, de deuxième et de troisième année. L’étude comporte deux parties distinctes mais complémentaires, à savoir l’architecture de la formation, ses axes, ses objectifs et ses limites. Pour ce qui est de l’habitus culturel de l’école inclusive chez les formés, nous avons eu recours à un questionnaire comportant quelques concepts de l’école inclusive où le questionné est amené à les définir, ce qui nous permettra de déduire les représentations de « l’école pour tous » des réponses obtenues.