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Liderazgo educativo, calidad y equidad: liderar en las escuelas de hoy La escuela contemporánea se encuentra ante una transformación profunda. Las instituciones educativas de hoy son espacios mucho más complejos que aquellos para los cuales fueron diseñados muchos de sus modelos tradicionales de gestión y liderazgo. En ellas convergen diversidad cultural, desigualdades sociales, nuevas formas de aprender y comunicarse, tecnologías digitales, migración, demandas de inclusión, cambios en las relaciones intergeneracionales, nuevas expectativas de las familias y crecientes exigencias asociadas a resultados y rendición de cuentas.   En este escenario, liderar una escuela hoy significa liderar en medio de la complejidad. El liderazgo educativo ya no puede reducirse a la administración de recursos, al cumplimiento de procedimientos o a la supervisión de las tareas institucionales. Requiere interpretar contextos, gestionar tensiones, construir sentidos compartidos, movilizar comunidades y generar condiciones para que profesores, asistentes de la educación, estudiantes y familias puedan participar activamente en un proyecto educativo común. La pregunta, entonces, ya no es solamente “qué tipo de liderazgo necesita una escuela”, sino una interrogante más profunda: ¿qué significa liderar una escuela en sociedades caracterizadas por la diversidad, la incertidumbre y la transformación permanente? La “esquizofrenia escolar”: una metáfora para comprender las contradicciones de la escuela contemporánea En este contexto resulta pertinente introducir el concepto de “esquizofrenia escolar”, entendido estrictamente como una metáfora crítica y no como una categoría clínica o diagnóstica. La expresión permite visibilizar las contradicciones que experimentan cotidianamente las instituciones educativas cuando deben responder simultáneamente a demandas que, en ocasiones, parecen difíciles de conciliar.