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La présente étude examine les perceptions et les impacts de l'intégration de l'intelligence artificielle (IA) sur le travail des enseignants dans les pays d’Afrique, dans un contexte marqué par la fracture numérique, la rareté des infrastructures et la persistance d'un système éducatif traditionnel.  Cette recherche interroge la dualité fondamentale de l'IA : levier potentiel d'innovation pédagogique ou menace structurelle pour la profession enseignante. La présente étude examine les perceptions et les impacts de l'intégration de l'intelligence artificielle (IA) sur le travail des enseignants dans les pays d’Afrique, dans un contexte marqué par la fracture numérique, la rareté des infrastructures et la persistance d'un système éducatif traditionnel.  Cette recherche interroge la dualité fondamentale de l'IA : levier potentiel d'innovation pédagogique ou menace structurelle pour la profession enseignante. L’étude de cas typique des enseignants au sein de la localité de Tsaratanana, région Betsiboka, Madagascar, comment perçoivent-ils l’intelligence artificielle (IA) et comment elle affecte leur travail, dans cette région où l'accès aux nouvelles technologies est limité, les infrastructures insuffisantes et le système éducatif traditionnel est encore très présent. Cette recherche pose une question importante : l'IA peut-elle aider les enseignants à innover ou représente-t-elle une menace pour leur profession ? S'appuyant sur une méthodologie combinant enquête par questionnaire, entretiens semi-directifs et observation participante en milieu scolaire, l'étude révèle que si 63% d'entre eux pensent que l'IA peut aider à personnaliser l'apprentissage et ainsi qu’à réduire la charge administrative, et 71% craignent que l'IA ne remplace leur rôle, n'accroisse la fracture numérique et ne les oblige à se former davantage. Les résultats soulignent l’hypothèse sur la nécessité d'une politique d'intégration de l'IA contextualisée, prenant en compte les réalités socio-économiques malgaches, et recommandent un accompagnement professionnel renforcé des enseignants dans leur transition numérique.  Mots-clés : Intelligence artificielle, système éducatif, fracture numérique